జర్మన్ సెమినార్‌లో ఒక అంశం బాగా తెలిస్తే సరిపోదు: ప్రతి ఆలోచన ఎక్కడి నుండి వచ్చిందో స్పష్టంగా చూపించాలి. మూలాలను చక్కగా సూచించడం, Konjunktiv Iతో వాదనలను నివేదించడం, చక్కని నిర్మాణం గల ప్రెజెంటేషన్ ఇవ్వడం నేర్చుకోండి.
| జర్మన్ | అర్థం |
|---|---|
| das Referat, -e | సెమినార్ ప్రెజెంటేషన్ |
| die Gliederung, -en | రూపరేఖ, నిర్మాణం |
| die Quelle, -n | మూలం |
| die Quellenangabe, -n | మూల సూచన |
| das Zitat, -e | ఉల్లేఖనం |
| wörtlich zitieren | యథాతథంగా ఉటంకించడం |
| sinngemäß wiedergeben | సారాంశాన్ని సొంత మాటల్లో చెప్పడం |
| die Fußnote, -n | ఫుట్‌నోట్, అడుగు సూచిక |
| die Literaturangabe, -n | గ్రంథ సూచన |
| das Literaturverzeichnis, -se | గ్రంథ సూచిక, సూచనల జాబితా |
| die Folie, -n | స్లైడ్ |
| das Handout, -s | హ్యాండౌట్ |
| laut (+ Gen./Dat.) | ప్రకారం |
| (+ Dat.) zufolge | ప్రకారం (నామవాచకం తర్వాత వస్తుంది) |
| nach Ansicht (+ Gen.) | … అభిప్రాయం ప్రకారం |
| etwas darlegen | వివరించడం, విశదీకరించడం |
| etwas belegen | ఏదైనా విషయానికి ఆధారం చూపించడం |
| sich auf etwas stützen | ఏదైనా దానిపై ఆధారపడి ఉండటం |
| auf etwas verweisen | ఏదైనా దాన్ని సూచించడం |
| etwas bemängeln | విమర్శించడం, తప్పుపట్టడం |
| zu bedenken geben, dass … | … అని హెచ్చరికగా గుర్తుచేయడం |
| die Einschätzung, -en | అంచనా |
| die Gegenposition, -en | వ్యతిరేక అభిప్రాయం |
| das Plagiat, -e | సాహిత్య చౌర్యం, కాపీ చేసిన రచన |
| die Anführungszeichen (pl.) | ఉల్లేఖన చిహ్నాలు |
| vgl. (vergleiche) | పోల్చండి |
| ebd. (ebenda) | అదే చోట |
| zur Diskussion stellen | చర్చకు పెట్టడం |
ఒక ఆలోచన వేరొకరి నుండి వచ్చిందని చూపించడానికి విద్యా జర్మన్ అనేక మార్గాలను అందిస్తుంది. వాటిని కలిపి వాడితే మీ పాఠం లేదా ప్రెజెంటేషన్ పునరావృతంగా కాకుండా ధారాళంగా ధ్వనిస్తుంది.
| నిర్మాణం | వ్యాకరణం | ఉదాహరణ |
|---|---|---|
| laut | నామవాచకానికి ముందు; జెనిటివ్ లేదా డేటివ్ (ఆర్టికల్ లేని నామవాచకంతో తరచుగా రూపం మారదు) | Laut der Studie nutzen junge Menschen häufiger das Rad. |
| zufolge | నామవాచకం తర్వాత, డేటివ్; మరింత అధికారికం | Der Studie zufolge nutzen junge Menschen häufiger das Rad. |
| nach (+ Dat.) | తరచుగా నామవాచకానికి ముందు లేదా తర్వాత | Nach Ansicht der Autorin …, Seiner Meinung nach … |
| wie + క్రియ | ఉపవాక్యం, క్రియ చివర్లో | Wie Berger darlegt, …, Wie bereits erwähnt wurde, … |
| sich stützen auf | ప్రిపోజిషన్‌తో కూడిన క్రియ | Die Autorin stützt sich auf eine Befragung. |
పరిచయ క్రియను జాగ్రత్తగా ఎంచుకోండి, ఎందుకంటే మీరు ఆ మూలాన్ని ఎలా అంచనా వేస్తున్నారో అది చూపిస్తుంది: darlegen, zeigen, nachweisen ఆ వాదనకు బలమైన ఆధారం ఉన్నట్లు ధ్వనిస్తాయి, behaupten కొంత సందేహాన్ని సూచిస్తుంది, einräumen రచయిత ఒక విషయాన్ని ఒప్పుకుంటున్నారని సూచిస్తుంది. తటస్థ ఎంపికలు erklären, betonen, vertreten.
ఒక రచయిత చెప్పినదాన్ని మీరు నివేదించినప్పుడు, Konjunktiv I ఆ ప్రకటనను పరోక్ష కథనంగా గుర్తించి, తటస్థ దూరాన్ని పాటిస్తుంది. ఇది ఇన్ఫినిటివ్ మూలానికి -e, -est, -e, -en, -et, -en ప్రత్యయాలు చేర్చి ఏర్పడుతుంది. ఆచరణలో మీకు ఎక్కువగా ప్రథమ పురుష ఏకవచనం కావాలి, అది ఎప్పుడూ నిశ్చయార్థక రూపం నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది: er sagt → er sage, sie kann → sie könne.
| ఇన్ఫినిటివ్ | ప్రథమ పురుష ఏకవచనం Konjunktiv I | ప్రథమ పురుష బహువచనం Konjunktiv I → ప్రత్యామ్నాయం |
|---|---|---|
| sein | sei | seien |
| haben | habe | haben → hätten |
| können | könne | können → könnten |
| werden | werde | werden → würden |
| zeigen | zeige | zeigen → zeigten లేదా würden zeigen |
నియమం: Konjunktiv I రూపం నిశ్చయార్థక రూపంలాగే కనిపిస్తే, దానికి బదులు Konjunktiv II వాడండి, అప్పుడు అది పరోక్ష కథనమని పాఠకుడికి ఇంకా తెలుస్తుంది. గత సంఘటనలను habe/sei + Partizip IIతో నివేదిస్తారు: Sie betont, sie habe alle Daten geprüft. మౌఖిక ప్రెజెంటేషన్‌లో చాలా మంది వక్తలు laut లేదా zufolge తర్వాత నిశ్చయార్థక రూపాన్నే వాడతారు, ఎందుకంటే మూలం ఇప్పటికే స్పష్టంగా ఉంటుంది; రాతపూర్వక పత్రంలో మాత్రం Konjunktiv I ఆశిస్తారు.
జర్మన్ విశ్వవిద్యాలయాలు విద్యా నిజాయితీ నియమాలను చాలా గంభీరంగా తీసుకుంటాయి. మీ సొంతం కాని ప్రతి ఆలోచనను, దాన్ని యథాతథంగా ఉటంకించినా లేదా సొంత మాటల్లో చెప్పినా, గుర్తించాలి. వేరొకరి పాఠాన్ని మూల సూచన లేకుండా వాడటం సాహిత్య చౌర్యంగా పరిగణిస్తారు, అది మీ డిగ్రీపై తీవ్రమైన పరిణామాలు చూపవచ్చు.
ఏ ఉల్లేఖన శైలి వర్తిస్తుందనేది విభాగాన్ని బట్టి ఉంటుంది, కాబట్టి ఎప్పుడూ మీ సంస్థ మార్గదర్శకాలను (Leitfaden) చూడండి లేదా మీ అధ్యాపకులను వారి కార్యాలయ సమయాల్లో అడగండి.
పదాలను సరైన క్రమంలో నొక్కండి.
మీరు ఒక సెమినార్ ప్రెజెంటేషన్ రాతపూర్వక రూపాన్ని (Ausarbeitung) సిద్ధం చేస్తున్నారు. మీకు నచ్చిన ఒక అంశంపై రెండు మూలాలు ఏం చెబుతున్నాయో పోలుస్తూ 200–250 పదాల ఒక విభాగం రాయండి (మూలాలను, రచయితలను మీరు ఊహించవచ్చు; వాటిని ఉదాహరణలుగా గుర్తించండి). laut, zufolge, wie … darlegt, Konjunktiv I వాడండి, „…“ లోపల ఒక చిన్న ప్రత్యక్ష ఉల్లేఖనాన్ని బ్రాకెట్లలో సూచనతో చేర్చండి, మీ సొంత క్లుప్త అంచనాతో ముగించండి.
3. Positionen in der Forschung (fiktive Quellen als Beispiel) In der Forschung wird kontrovers diskutiert, wie mittelgroße Städte den Radverkehr wirksam fördern können. Im Folgenden werden zwei Positionen einander gegenübergestellt. Berger (2021) vertritt die Auffassung, die Infrastruktur sei der entscheidende Faktor. Ihrer Untersuchung zufolge steigen Menschen nur dann dauerhaft auf das Fahrrad um, wenn sie sich auf dem Weg sicher fühlen. Kampagnen, die lediglich an das Umweltbewusstsein appellierten, hätten dagegen kaum eine nachhaltige Wirkung. Sie formuliert pointiert: „Ohne sichere Wege bleibt jede Werbung für das Rad ein leeres Versprechen“ (Berger 2021, S. 45). Laut Hoffmann und Rao (2023) greift diese Sichtweise jedoch zu kurz. Die beiden Autoren stützen sich auf eine Befragung in drei Städten und kommen zu dem Ergebnis, dass Informationskampagnen sehr wohl eine messbare Wirkung haben könnten, sofern sie gezielt bestimmte Gruppen ansprächen, etwa neu zugezogene Familien oder Beschäftigte großer Betriebe. Entscheidend sei dabei der richtige Zeitpunkt, zum Beispiel ein Umzug oder ein Stellenwechsel. Wie Berger überzeugend darlegt, ist eine gute Infrastruktur zweifellos eine notwendige Voraussetzung für mehr Radverkehr. Allerdings möchte ich zu bedenken geben, dass die Ansätze sich nicht ausschließen, sondern ergänzen. Neue Radwege werden vermutlich stärker genutzt, wenn eine Kampagne gleichzeitig auf sie aufmerksam macht. Für die kommunale Praxis erscheint daher eine Kombination beider Strategien am sinnvollsten. Offen bleibt allerdings, ob sich die Ergebnisse aus einzelnen Städten auf andere Regionen übertragen lassen.
జర్మన్ విశ్వవిద్యాలయాల్లో అత్యంత సాధారణ మూల్యాంకన రూపాల్లో Referat ఒకటి. విద్యార్థులు సాధారణంగా 15 నుండి 30 నిమిషాలు మాట్లాడి, ఒక హ్యాండౌట్ (Thesenpapier లేదా Handout) పంచి, ఆ తర్వాత చర్చను నడిపిస్తారు. తరచుగా దాని తర్వాత ఒక రాతపూర్వక రూపం, Hausarbeit లేదా Ausarbeitung, వస్తుంది. మీరు మూలాలను ఎలా నిర్వహిస్తారో అధ్యాపకులు నిశితంగా గమనిస్తారు: స్పష్టమైన సూచనలు, భిన్న అభిప్రాయాల సమతుల్య ప్రదర్శన, చివర్లో స్పష్టంగా కనిపించే సొంత అంచనా.
భారతదేశం, దక్షిణాసియాలోని ఇతర ప్రాంతాల నుండి వచ్చిన చాలా మంది విద్యార్థులకు భిన్నమైన ఉల్లేఖన పద్ధతులు లేదా జ్ఞానాన్ని యథాతథంగా తిరిగి రాయడానికి మార్కులిచ్చే పరీక్షలు అలవాటై ఉంటాయి. జర్మనీలో మీ సొంత విమర్శనాత్మక తీర్పుకే ఎక్కువ విలువ. ప్రెజెంటేషన్‌కు ముందు మీ రూపరేఖను అధ్యాపకులతో చర్చించడానికి కార్యాలయ సమయాలు (Sprechstunden) ఒక సాధారణ మార్గం, అలా చేయడాన్ని బలహీనతగా కాకుండా నిబద్ధతకు సంకేతంగా చూస్తారు.
Related: జర్మన్ C1 పాఠాలు · జర్మన్ విశ్వవిద్యాలయాలకు దరఖాస్తు · రిజిస్టర్ మార్పిడి వ్యాయామాలు
